РЕКОМЕНДАЦИИ ПСИХОЛОГА ПО СОПРОВОЖДЕНИЮ

УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССОВ

 

 

 

Что же  характеризует особенности интеллектуального и личностного развития школьников на стыке младшего школьного  и  подросткового возраста?

В этот   период   происходят  существенные  изменения  в  психике ребенка.  У него начинает развиваться теоретическое мышление, так как новые знания, новые представления об окружающем мире изменяют сложившиеся ранее житейские понятия.  На основе  развития  нового уровня мышления происходит перестройка всех остальных психических процессов,  то есть,  как заметил Д.Б.Эльконин,  "память  становится мыслящей,  а  восприятие  думающим".  Многочисленные исследования показывают,  что  развитие  мышления  в   понятиях   способствует дальнейшему  развитию  у  детей  рефлексии  - понимания ими своей   психической  жизни,  формирования  отношения  к  самому  себе.  В результате  у  ребенка  начинают развиваться собственные взгляды,

мнение, в том числе понимание значимости образования.

Познавательная сфера   по-прежнему   развивается   как   ведущая. Наиболее  серьезные  требования  предъявляются  к  умственному  и речевому  развитию  учащихся:  навыки   логических   операций   с понятиями,     систематизация     учебных     знаний,     перенос интеллектуальных навыков,  понимание  смысла  изучаемых  понятий,  грамотность  и  содержательность  устной  речи.  К концу младшего школьного возраста у учащихся должны быть сформированы  и  другие новообразования:     произвольность     психических    процессов, способность к саморегуляции.

Учебная деятельность дополняется другими видами  деятельности,  и все  вместе  теперь  они влияют на психическое развитие учащихся, учебная деятельность при  этом  остается  основной  и  продолжает определять  содержание  мотивационных  сфер  личности.  С  начала обучения в средней школе расширяется само понятие  "учение",  так  как  теперь  оно может выходить за пределы класса,  школы,  может отчасти    осуществляться    самостоятельно,     целенаправленно.

Качественно    изменяются    требования   к   мотивации   учебной деятельности.  Появляется  новый  вид  учебного   мотива-   мотив самообразования,  представленный  пока  в наиболее простых формах

(интерес  к  дополнительным  источникам  знаний).   Кроме   того, успешное  обучение  в  среднем  звене  требует  более  глубоких и содержательных побудительных сил: ориентация на способы получения знаний,  интерес к закономерностям и принципам,  понимание смысла учения   "для   себя".   Если   интерес   к   учению   становится смысло образующим  мотивом  у  ребенка,  его  учебная деятельность обеспечивает его успешное психическое развитие.

К сожалению,  социальная ситуация в современной школе такова, что в  складывающейся  иерархии  ценностей  учение не всегда занимает достойное место,  познавательная  активность  школьников  развита слабо,  и  только отметка выступает как главный стимул и основной конечный результат учебы.